Cumu sviluppà un sensu di ritmu in i zitelli è adulti?

Prima di tuttu, avete bisognu di capiscenu chì hè impussibile di sviluppà un sensu di ritmu musicale isolatu da a pratica. In altri palori, avete bisognu di sviluppà in u prucessu di lezioni di musica cù l'aiutu di esercizii è tecniche speciali, chì discutemu quì sottu.

Un'altra cosa hè chì ci sò ancu tali attività chì cuntribuiscenu, vale à dì, ponu aiutà à sviluppà un sensu di ritmu, malgradu u fattu chì ùn sò micca direttamente ligati à a pratica musicale. Avemu da cunsiderà ancu separatamente.

Sviluppà un sensu di ritmu in lezioni di musica

Una varietà di tippi d'attività musicali pò esse diretta à educà un sensu di ritmu: studià a basa teorica, ghjucà un strumentu è cantu, riscrivite note, dirigenti, etc. Fighjemu i metudi principali chì sò dedicati à stu prublema.

CASE №1 "EDUCAZIONE DI U CERVELLO". U sensu di u ritmu ùn hè micca solu un sentimentu, hè ancu un certu modu di pensà. Per quessa, hè assai impurtante di portà gradualmente u zitellu (è l'adultu - per vene ellu stessu) à a cuscenza di i fenomeni di u ritmu da u puntu di vista di a teoria musicale. Chì ghjè u più impurtante quì? I cuncetti di pulse, metru, signatura musicale, cunniscenze di a durata di note è pause sò impurtanti. I seguenti materiali vi aiuteranu à cumpiendu stu compitu (cliccate nantu à i nomi - novi pagine si apriranu):

NOTA DURATA

DURATA PAUSA

PULSE È METER

TAGLIA MUSICALE

SIGNI CHE AUGMENTA A DURATA DI NOTE E PAUSE

CASU №2 "CONTA A ALTO". Stu metudu hè largamente utilizatu da i prufessori di e scole di musica, sia in u stadiu iniziale sia cù i zitelli più vechji. Chì ghjè l'essenza di u metudu?

U studiente cunta i battiti in una misura in cunfurmità cù a dimensione. Se a dimensione hè 2/4, allora u cuntu hè cusì: "unu è dui è". Se a dimensione hè 3/4, allora, per quessa, avete bisognu à cuntà finu à trè: "unu è, dui è, trè è". Se a signatura di u tempu hè stabilitu à 4/4, allora cuntemu à quattru: "unu-è, dui-è, trè-è, quattru-è".

À u listessu tempu, diverse durazioni musicali è pause sò calculati in u listessu modu. Un tutale hè cuntatu cum'è quattru, una meza nota o una pausa piglia dui battiti, un quartu di nota piglia unu, un ottanu piglia a mità di battitu (vale à dì, dui di elli ponu esse ghjucati nantu à un ritmu: unu hè ghjucatu, per esempiu, nantu à "unu", è u sicondu nantu à "è").

È cusì, un conte dimensionale uniforme è un conte di durazioni sò cumminati. Se utilizate regularmente è efficacemente stu metudu quandu amparate pezzi, u studiente s'abituerà gradualmente à u ghjocu ritmu. Eccu un esempiu di tali cumminazzioni:

TRAVAIL №3 «RITMOSOLOGIA». Stu modu di sviluppà a sensazione ritmica hè assai efficace, hè generalmente utilizatu in i gradi 1-2 in lezioni di solfeggio, ma pudete fà in casa à ogni età. Spieganu à i zitelli chì ci sò soni longu è brevi in ​​a melodia, per quale sò selezziunati sillabi ritmichi di durata simili.

Per esempiu, ogni volta chì un quartu di nota si trova in e note, hè prupostu di dì a sillaba "ta", quandu l'ottava hè a sillaba "ti", dui ottami in una fila - "ti-ti". Mezza nota - dicemu a sillaba allungata "ta-am" (cum'è s'ellu si mostrava chì a nota hè longa è si compone di dui quarti). Hè assai còmode!

Cumu travaglià cun ellu? Pigliemu una melodia, per esempiu, a melodia di a famosa canzone di M. Karasev "Hè fretu in l'invernu per un pocu arburu di Natale". Pudete piglià un esempiu è hè più simplice o più cumplicatu, cum'è vulete. Allora u travagliu hè custruitu in questu ordine:

1. Prima, avemu solu cunsiderà u testu musicale, determinà quale durazioni di nota hà. Essai - chjamemu tutte e durazioni i nostri "sillabi": quarti - "ta", ottami - "ti", mità - "ta-am".

Chì avemu? Prima misura : ta, ti-ti. Siconda misura : ta, ti-ti. Terzu : ti-ti, ti-ti. Quartu: ta-am. Analizemu a melodia in questu modu finu à a fine.

2. U prossimu passu hè di cunnette e palme! I nostri palmi applaudiranu un mudellu ritmicu mentre pronunceranu simultaneamente sillabe ritmiche. Pudete, sicuru, principià subitu da sta tappa, soprattuttu s'ellu avete ricursu à u metudu per a prima volta.
3. Se u zitellu hà memorizatu u patronu di ritmu, pudete fà questu: rimpiazzà i sillabi ritmichi cù i nomi di e note, è lasciate chì e palme cuntinueghjanu à toccu u ritmu. Vale à dì, applaudimu è chjamate e note in u ritmu ghjustu. À u listessu tempu, simu pumping, cusì, sia l'abilità di leghje note è un sensu di ritmu.
4. Facemu tuttu u listessu, solu e note ùn sò più chjamate, ma cantate. Chì u maestru o un adultu ghjucà a melodia. Sè vo studià nantu à u vostru propriu, poi ascolta lu in l 'arregistramentu audio (player - sottu), pudete cantà cù ascolta.

5. Dopu un studiu cusì bellu, ùn hè micca difficiule per un zitellu per avvicinà l'instrumentu è ghjucà a stessa melodia cù un bon ritmu.

Per via, se vulete, pudete aduprà qualsiasi altre sillaba ritmica adatta. Per esempiu, questi ponu esse soni di clock: "tic-tac" (dui ottavi), "tiki-taki" (quattru sedicesimi), "bom" (quarti o mità), etc.

CASE #4 "CONDUZIONE". A cunduzzione hè cunvenuta à aduprà quandu cantanu melodie; in stu casu, rimpiazza u contu à voce alta. Ma u gestu di u cunduttore hà un vantaghju più nantu à l'altri metudi di sviluppu di u ritmu: hè assuciatu cù a plasticità, cù u muvimentu. È hè per quessa chì a conduzzione hè assai utile micca solu per quelli chì cantanu, ma ancu per quelli chì ghjucanu qualsiasi strumentu, perchè porta l'accuratezza di u muvimentu è a vulintà.

In verità, spessu succede chì un zitellu capisce u ritmu cù u so sente, è cù a so mente, è cù i so ochji, ma ùn pò micca ghjucà currettamente per u fattu chì a coordinazione trà l'audizione è l'azzione (i movimenti di a manu quandu ghjucanu un strumentu) ùn hè micca. statu elaboratu. Stu difettu hè solu facilmente currettu cù l'aiutu di cunduce.

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CASU №5 "METRONOME". Un metronome hè un dispositivu speciale chì batte u pulsu musicale à un tempu sceltu. I metronomi sò diffirenti: u megliu è u più caru sò u vechju clockwork meccanicu cù una scala è u pesu. Ci sò analoghi - metronomi elettrici o digitali (in a forma di una applicazione per un smartphone o un prugramma per un urdinatore).

U metronomu hè adupratu in diverse tappe di l'apprendimentu, ma principalmente in u travagliu cù i zitelli più vechji è i studienti. Chì ghjè u scopu? U metronomu hè attivatu per chì u studiente sente megliu u pulsatu, chì li permette di ghjucà tuttu u tempu à u listessu ritmu : nè accurtà nè rallentà.

Hè soprattuttu male quandu u studiente accelerà u ritmu (senza un metronomu, ùn pò micca sente questu). Perchè hè cusì male? Perchè in questu casu, ùn hà micca ghjucatu certi ritmi, ùn resiste micca una pausa, ùn vince micca alcune figure ritmiche, manghja, si sgrossa (in particulare sedicesimi note nantu à l'ultimi ritmi di a barra).

In u risultatu, u travagliu ùn hè micca solu distortu ritmu, ma a qualità di u so spettaculu soffre ancu - prima o dopu, l'accelerazione porta à u fattu chì u travagliu "parla", a clarità hè persa in questu, è l'errori tecnichi appariscenu (stops). , passaggi fallenu, etc.). Tuttu chistu succèri perchè, quandu accelerà, u musicista ùn si permette micca di respira in modu normale, si tensa, e so mani si tense ancu inutilmente, chì porta à i guasti.

CASU N ° 6 "SOSTITUZIONE". Amparate melodie cù u testu o scegliendu e parolle, i testi à a musica hè ancu un bonu modu per sviluppà u ghjocu ritmu. U sintimu ritmu quì si sviluppa per via di l'espressività di u testu verbale, chì hà ancu un ritmu. Inoltre, u ritmu di e parolle hè più familiar à a ghjente chì u ritmu di a musica.

Cumu applicà stu metudu? Di solitu, in i canti, i tappe nantu à e note longu sò in i stessi mumenti quandu tali tappe si verificanu in u testu. Ci hè dui modi, o unu hè efficace:

1. Amparate una canzone cù parolle prima di ghjucà à u pianoforte (vale à dì, sente u ritmu prima).
2. Analizza a canzone per note, è dopu per una precisione di u ritmu più grande - ghjucà è cantate cù e parolle (e parolle aiutanu à diritta u ritmu).

Inoltre, u subtextu spessu aiuta à maestru di qualchi figure ritmiche cumplessi, cum'è quintuplets. Più dettagli nantu à u funziunamentu di quinti è altri ritmi inusual ponu esse truvati in l'articulu dedicatu à i tipi di divisione ritmica.

TIPI DI DIVISIONE RITMICA - LEGGIU QUI

Attività per sviluppà un sensu di ritmu

Comu avemu nutatu sopra, se tali attività chì ùn sò micca direttamente in relazione cù a musica, ma aiutanu i zitelli è l'adulti à educà un sensu di ritmu. Tali attività includenu matematica, lettura di puisia, esercizii fisici, coreografia. Fighjemu un ochju più vicinu à ciò chì avemu mintuatu.

MATEMATICA. A matematica, cum'è sapete, aiuta à u sviluppu di u pensamentu logicu. Ancu l'operazioni aritmetiche più simplici chì sò praticati da i zitelli in i gradi 1-2 aumentanu significativamente u sensu di proporzione è simetria. È avemu digià dettu chì sti sentimenti aiutanu à assimilà u ritmu cù a mente.

Lasciami fà una raccomandazione. Sè vo pruvate u sensu di ritmu in u vostru figliolu o figliola, è i risultati ùn sò micca assai incuragisce, allora ùn ci hè bisognu di trascinallu urgentemente à una scola di musica. Hè necessariu ch'elli crescenu un pocu, amparate à leghje, scrive, aghjunghje è sottrae à a scola, è solu dopu, vale à dì à l'età di 8-9, portanu digià u zitellu à una scola di musica. U fattu hè chì un sensu debbule di ritmu hè più efficacemente sviluppatu mentalmente, è dunque u successu esige almenu una furmazione matematica elementaria.

Lettura di puesie. A lettura espressiva di puesie hè utile micca solu perchè hè ancu assuciata cù a ripruduzzione di ritmi, ancu di parlà. A musica hè ancu, in un certu sensu, discorsu è lingua. L'analisi di u cuntenutu di i testi puetici hè di grande benefiziu.

Dopu tuttu, cumu a maiò parte di a ghjente leghje a puesia ? Piglianu e rime, ma ùn capiscenu micca ciò chì leghjenu. Una volta ci hè accadutu à assistisce à una lezione di literatura in u 8th grade. Passatu u poema "Mtsyri" di M.Yu. Lermontov, i zitelli recitate extracts from the poem by heart. Era un ritrattu tristu ! I studienti prununzianu u testu chjaramente riga per riga, ignurandu cumplettamente i segni di puntuazione (periodi è virgule) chì puderianu accade à mezu à a riga, è ignurannu cumplettamente u fattu chì ùn ci puderia micca esse alcunu segni di puntuazione à a fine di a riga.

Fighjemu un ochju à unu di i passaggi. Eccu ciò chì Lermontov hà scrittu in u significatu (micca linea per linea):

Tenendu una brocca sopra a testa U Georgianu falò per un strettu chjassu finu à a riva. Calchì volta si sfilava trà e petre, Ridendu di a so goffa. È u so vestitu era poviru; È marchjava facilmente Torna piega i veli longhi ributtati in daretu. U caldu di l'estate facia una ombra nantu à a so faccia d'oru è u pettu; È u calore respirava da e so labbra è e so guance.

Avà paragunate stu cuntenutu cù quellu chì hè statu prununziatu da i studienti di lettura linea per linea (parechji esempi):

"Sendu à a spiaggia. Calchì volta » (È qualchì volta ùn andava ?) « È marchjava faciuli, daretu » (A zitella hà fattu a marcia di retromarcia, cum'è in una vittura) «Jittà. Calori d'estate "(Hè cacciatu u calore, viva u fretu !)

U testu di i maestri narratori differisce da u testu di Lermontov? A quistione hè retorica. Hè per quessa hè impurtante per analizà u cuntenutu. Questu aiuta à analizà a musica dopu in quantu à a so struttura ritmica, a frase, è micca à ghjucà qualcosa vice versa.

EDUCAZIONE FISICA È DANSI. Sti metudi permettenu di amparà u ritimu cù l'aiutu di plasticità, movimenti. Se parlemu di l'educazione fisica, allora quì, prima di tuttu, duvemu tene in mente l'eserciziu di riscaldamentu, chì hè di solitu realizatu in i scoli cù una bona partitura ritmica. Per u sviluppu di u ritmu, u tennis (risposti ritmichi) è a ginnastica ritmica (à a musica) ponu ancu esse utili.

Nunda à dì di ballà. Prima, u ballu hè quasi sempre accumpagnatu da a musica, chì u ballerini memorizeghja ancu ritmu. È, in segundu, parechji movimenti di ballu sò amparati à a partitura musicale.